Assédio moral, formação continuada e cultura institucional em instituições públicas de ensino superior: uma abordagem educacional e psicossocial

Resumo

O presente artigo analisa a relação entre assédio moral, formação continuada e cultura institucional em instituições públicas de ensino superior, a partir de uma abordagem educacional e psicossocial. Trata-se de estudo teórico-bibliográfico, de abordagem qualitativa e caráter interpretativo, fundamentado em cinco fontes acadêmicas previamente selecionadas: Soboll (2008), Barreto (2005), Manduca (2022), Gatti (2003) e Borges, Sarmento e Ferreira (2025). Recorre-se ao uso de apud sempre que são mobilizados autores trabalhados indiretamente por essas fontes, como Hirigoyen, Leymann, Vygotsky, Espinosa, Sawaia e Ciampa. Parte-se da distinção proposta por Soboll (2008) entre agressões pontuais, assédio organizacional e assédio moral, este último compreendido como violência psicológica processual, pessoalizada, mal-intencionada e agressiva. A partir de Barreto (2005), o fenômeno é examinado como violência sutil, atravessada por sofrimento ético-político, relações de poder e processos de naturalização e banalização. Com Manduca (2022), sustenta-se a necessidade de reconhecimento institucional do assédio moral nas universidades públicas, não redutível à responsabilização individual posterior. Com Gatti (2003), argumenta-se que a formação continuada não pode restringir-se à transmissão de conteúdos, pois a incorporação de conhecimentos depende de processos socioafetivos e culturais, e não apenas cognitivos. Borges, Sarmento e Ferreira (2025) permitem situar a formação, inicial e continuada, como tema de relevância nos debates educacionais contemporâneos. Conclui-se que a prevenção do assédio moral em instituições públicas de ensino superior exige a articulação entre reconhecimento institucional, formação continuada e construção de uma cultura institucional orientada pela dignidade, pela solidariedade e pela responsabilidade coletiva.