Evidências científicas sobre metodologias ativas no ensino superior: uma revisão integrativa

Izamara Barboza de Souza; Angélica Schrade Viero; Ludmila Barbosa Bandeira Rodrigues Emerick

doi:10.36560/18320252057

Authors

Izamara Barboza de Souza UNIFASIPE - Sinop
Angélica Schrade Viero UNIFASIPE - Sinop
Ludmila Barbosa Bandeira Rodrigues Emerick Universidade Federal de Mato Grosso - Campus de Sinop

DOI:

https://doi.org/10.36560/18320252057

Keywords:

Active Methodologies, Teaching Methodologies, University Education

Abstract

The Higher Education is responsible for molding the new professionals for the labor market and, therefore, must go beyond the training of holders of scientific theories and techniques. In this context, active methodologies can be used and only educational approaches that place the student as the protagonist of his or her own learner and only as a passive recipient of knowledge. There are numerous active methodologies that can be widely used in Higher Education, including TBL, flipped classroom, gamification, among others, and that are shown to be applicable to all ages (from baby boomers to Z age). Meanwhile, what scientific evidence exists about the use of Active Methodologies in the teaching learning process in Higher Education? Starting from this question, this objective study establishes scientific evidence about the use of Active Methodologies in the teaching learning process in Higher Education, through an integrative review. Justifying this, its importance is to search for scientific evidence already published that demonstrates the efficiency of Active Methodologies, used in Higher Education, not in the teaching or learning process.

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